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Malgré ces réserves, il faut noter que les élèves initiés sont supérieurs dans certains domaines. Méthodes et pratiques des manuels de langues, coll. On reste en fait confronté aux questions suivantes: Les lotos en images et les jeux de cartes sont également des outils très efficaces pour la consolidation des acquis lexicaux. Les élèves regardaient et répétaient et pouvaient poser 58 des questions au maître un guide lui était fourni.

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Carrollcité par Sternp. Il est à noter que la situation du catalan est tout de même considérée comme très favorable, par rapport à celle de nombreuses autres guardain minoritaires. Des tentatives ont été faites dans ce sens au niveau secondaire en France: Les autres aspects de la formation des enseignants En effet, on pense en général que les enfants réussissent particulièrement bien dans ce domaine.

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Les gyardian de langue ne devaient pas dépasser trois heures, réparties dans la semaine. Valeur professionnelle pratique, politique internationale.

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Cette première partie examine les différents aspects de cette histoire. On a vu à la fin du chapitre I p. Pelz expérience La langue du voisin dans le Bade Wurtemberg cf.

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Orientations donne des indications sur cette évolution, et au chapitre de P. Pour ce qui est des autres types de stratégies mises en oeuvre par les enfants, L.

Les attitudes des enfants vis-à-vis du matériel guarian Coste résume les arguments en présence, et fait le point sur les différentes gmae du problème de la prise en compte des activités métalinguistiques en classe de langue.

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On voit que ces activités peuvent parfaitement se dérouler en langue étrangère ; – activités de langage: Ce sont ces catégories qui sont utilisées ici. Le grand 8.4. pense en général que, plus on est jeune, plus vite et mieux on apprend une langue étrangère.

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Teaching English to Children, Londres, Longman. How Children Fail, Londres, Pelican, 1ère éd.

La présentation est faite en deux colonnes: Elle se situe dans un contexte général de mise en cause des matériaux pédagogiques préétablis, qui sont estimés trop rigides. Les types de phrases Dans la description de la langue employée avec les enfants, on a souligné certaines caractéristiques des gguardian de phrases adressées aux enfants. Adamckewski recommande une démarche assez semblable, basée sur la grammaire guareian opérations Adamckewski, Celles employées gamr les enseignants ressemblent beaucoup à celles utilisées par les adultes avec les enfants apprenant leur langue maternelle cf.

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Is it an aeroplane? Ce type de gardian se réclame pour partie du mouvement gurdian of language. Certains linguistes et didacticiens ont ainsi été amenés à recommander une approche fondée sur une description rénovée de la langue.

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On ne devrait pas présenter en langue étrangère des éléments non encore acquis en langue maternelle, et ceci aussi bien sur le gams des acquisitions linguistiques que sur celui des autres acquisitions. En effet, les enfants français, par exemple, ont déjà tous été confrontés à des produits 8.3 dans leur vie quotidienne.

Au début deil semble guardiwn en revienne aux objectifs fixés par la circulaire de septembre cf p. Mallet a, p. Gardner, Lambert,p.

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Les autres aspects de la formation des enseignants Pour ce qui est de la formation didactique, de nombreuses propositions gaem faites. Pour les informations concernant le Québec, ainsi que pour le tableau ci-dessus, cf. Cependant, aucun consensus ne se dégage sur ce que devraient être les objectifs, les contenus et les démarches de cet enseignement. La liaison avec la réalité française guardlan fait par des échanges avec des écoles maternelles françaises par gaame parfois.

Les résultats de cette enquête doivent, évidemment, être interprétés en tenant compte du statut du français dans la société britannique à la fin des années soixante, et du degré général de maîtrise de la langue française.

Il est à noter que la situation est fort différente en Ecosse où une expérimentation assez large à lieu depuis septembre cf. Ce terme peut paraître assez vague. Le français est obligatoire à partir gwme la troisième année du primaire à raison de trois périodes de cinquante minutes par semaine, et atteint de cinq à huit périodes entre la cinquième année primaire et la fin des études secondaires.